Message du maire et des rapports de la ville bureau . ensemble, et vingt-quatre faire une lowerscore. En se référant au tableau lb, qui donne les résultats pour six problèmes seulement, il est à noter que l'scoresof les classes de Baltimore ne dépassent pas à si grande une extentthe de fonctionnement des autres systèmes. Cela indique clairement que l'excès de ci-dessus lorsque tous les problèmes sont comptés à partir de résultats de nouveau la plus grande quantité de travail accompli dans le délai par les classes de Baltimore. Les commissaires de l'école. 199 La différence entre le plus haut et le plus bas le cours de scoreof Baltimore est 408,6, qui est 5

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Mayor’s message and reports of the city officers . whole, and twenty-four make a lowerscore. By referring to Table lb, which gives the scores forthe first six problems only, it will be noticed that the scoresof the Baltimore classes do not exceed to so large an extentthe scores of the other systems. This indicates clearly thatthe excess shown above when all problems are counted re-sults from the greater amount of work done within the timelimit by the Baltimore classes. SCHOOL COMMISSIONERS. 199 The difference between the highest and the lowest scoreof the Baltimore classes is 408.6, which is 50.8 per cent oftheir median. The difference between the highest and thelowest score of the other cities is 558, or 101 per cent of theirmedian. This shows a variability almost exactly double that ofBaltimore, which was to be expected and will be further noticedin presenting Tables III and IV. The foregoing comparisons further indicate that our pupilsshow comparatively good ability in simple reasoning, along withgreater rapidity. 200 REPORT OE THE. Fig. 1. Graphical illustration of Table la, showing measurementof excellence by the scores made in Reasoning by nineteen Baltimoreclasses (6A) and by the same grade of pupils in twenty-six systems ofother cities; also of Table VIII, showing similar measurements by theper cent of mistakes. All problems counted. SCHOOL COMMISSIONERS. 201 Figure i presents a graphical illustration of the foregoingtable. (The lower portion of the figure, however, illustratesTable VIII, and will be explained later when comparingTable VIII with Table la.) The numbers in column at theleft of the figure indicates scores. The solid lines drawn hori-zontally are to be taken as the tops of columns extending to thebottom of the figure, showing quantitatively the work done byeach class. The dashed lines are similarly drawn to show thetops of the columns which would measure the scores of the othersystems. The Roman numerals identify the several classes andsystems

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