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RM2CHN83G–. Les arts plastiques et industriels dans les écoles primaires . -*- p m1 et gt;-^^.a^. -:i^.-,. t A -L-Li .. Figure 6. Esquisses montrant les progrès des enfants dans les maisons de dessin

RM2CHMKGK–. Les arts plastiques et industriels dans les écoles primaires . Au moyen d'esquisses, chaque enfant devrait construire des formes suchfores sur papier avec le crayon, en les comparant et en les modifiant jusqu'à ce que leur apparence satisfasse son œil. Il devrait le faire jusqu'à ce qu'il oublie qu'il travaille dans deux dimensionnessand se sent plutôt qu'il forme ces formes dans les trois. Il ne devrait pas penser à son cercle brisé comme une ellipse,.

RM2CHN15T–. Les arts plastiques et industriels dans les écoles primaires . seront offerts pour l'expérimentation avec des plans et des dessins et pour la maîtrise des outils et des matériaux. Certains des projets les plus précieux pour ces grades sont ceux qui impliquent des modèles à couper, à plier, et à coller.l'utilisation continue de la règle, avec l'ajout de commasseset de triangles à 45°, et un contrôle plus complet des scissorsdonnent la capacité mécanique nécessaire. Les enfants shouldbe permis de planifier et de faire des montages d'image, couvertures de leçon, enveloppes pour divers buts spécifiés, etc avec vélin, papier de reliure, ruban, pâte, linge de couture, a

RM2CHMGKM–. Les arts plastiques et industriels dans les écoles primaires . AK ^/;?^>S( C7 yi/. Ilum E. OBrien. Figure 36, B 113 114 BEAUX-ARTS ET ARTS INDUSTRIELS les enfants peuvent avoir des expériences directement liées à apporter à la situation, et que les explications des enseignants peuvent être inutiles à l'époque. Il est probable que ce plaisir de l'art que nous souhaitons à nos pupilsto posséder ne peut venir que lorsqu'ils ont été précédemment interestedpar des observations de leurs propres dans le sujet que l'artiste dépeint, ainsi quand ils viennent à quelque chose qu'ils eux-mêmes ont essayé d'exprimer, même si crûment, et que theyre

RM2CHMMJG–. Les arts plastiques et industriels dans les écoles primaires . Figure 33. Études dans la représentation de la solidiité105 106 BEAUX ET INDUSTRIELS ARTS et structure, et par ces moyens pour déterminer les directions des autres, et ainsi trouver la solution de quelque chose de problèmes de représentation. Ils procèdent à leur dessin d'objets comme s'ils les construisent réellement. Par exemple, dans le dessin d'une chaise, la même série de lignes structurales suggéré dans le dessin d'une boîte donne des améens de réduire au système les plus nombreuses lignes de thèhair, qui si non relié s'avérerait déroutant.

RM2CHMG24–. Les arts fins et industriels dans les écoles élémentaires . cheveux, bureaux, tables, armoires, librairies, etc., qui peuvent être mis à l'usage réel à l'école ou à la maison, et ils apprécient l'effort et l'exercice de la compétence nécessaire pour les porter à com-pltion. Dans des conditions spéciales, la compétence peut être acquise au moyen de projets individuels à partir du premier, mais le résultat pratique d'une tentative de faire cela avec des classes de travail du bois de taille raisonnable est que l'instructeur n'est pas en mesure de donner l'attention à chaque élève qui est neces-sary à la formation des habitudes souhaitables de travail. Une petite proportion du nombre entier

RM2CHNBAC–. Les arts plastiques et industriels dans les écoles primaires . Figure Les premiers dessins par les enfants pendant cette période où les enfants sont intéressés à inreprésenter par des pictogrammes bruts les idées qui thingssuggèrent, plutôt que l'apparence correcte des thingseux-mêmes, presque tout résultat les satisfait. Le dessin, 1 cité par Trederick Burk dans le Genetic vs. The Logical Order InDrawing, Séminaire pédagogique (1902), p. 296. GRADE I 35 bien que cela puisse être sans signification pour les autres, est pour la femme qui a fait une suggestion suffisante de l'idée que inspiredit. Il a une raison pour chaque marque. Ces symboles

RM2CHMDBW–. Les arts plastiques et industriels dans les écoles élémentaires . d science et artafford quelques-unes des plus importantes possibilités de design HENRYHENRY Fig, 40. Mots adaptés à différents espaces parce qu'ils fournissent une raison pour des formes et des matériaux an incitation tp expérience avec eux (Fig. 42). Mettre en forme de livre le travail sur d'autres topicsis d'école une caractéristique de conception qui est de plus en plus de valeur chaque année.il implique la conception de couverture, le titre-page, les marges, ar-arrangement de texte, des illustrations, des pièces arrière-plan, etc. Il n'est pas nécessaire au progrès artistique que les enfants font toutes les illustrations.

RM2CHN5A6–. Les arts plastiques et industriels dans les écoles primaires . Figure 9. Frontières dessinées à main levée 45 46 FORMES D'ARTS FINS ET INDUSTRIELS; et si elles ont acquis quelques idées de bon spatiodeet arrangement sous la direction de l'enseignant, et a commencé à apprécier l'espacement rythmique des formes et à découvrir les distinctions générales de couleur. Que leurs expressions graphiques au cours de cette première année arecrude et leurs constructions inexactes quand jugé par des idées adultes, et que leurs normes de bonne conception ont retrouvé de leurs instructeurs, ne sont pas des causes d'appréhension.instruction détaillée sur les méthodes de tenir p

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